המוח שלנו הוא כלי נפלא "תוכנן" כדי ללדת את עצמו ייחודי שאי אפשר לצטט את היכולת לנהל את כל הפוטנציאל של נטייה גנטית בהדרגה לגלות את נפלאות העולם נוצר כדי להביא אושר. ילד, בלידה, יש את הפוטנציאל האינסופי של מכשיר זה, במהלך הצמיחה צריך ליצור את "הטייס" יכול לנהוג בה, או על האגו המודע יכול להתמודד עם כל הפונקציות של המוח להשתמש בשטח בזמן חייו לבטא את עצמם באופן יצירתי ובהרמוניה השתתפות חברתית, תרבותית ואנושית.
מערכת העצבים "יש מנגנונים" מושלמת תשובותיו בנויות יותר מאורגנת על פי עקרונות ופונקציות מתוכנתים גנטית: רק זה איפשר ועדיין מאפשר לבני האדם לבטא את עצמם ולחיות פסיכומוטורי, קוגניטיבית, רגשית יחסיים בלי המוח של הטייס, כלומר ללא אגו שמניע באופן מיידי את המוח מחליט פעולות והתנהגויות על פי הקריטריון של "השירות אבולוציונית" לאדם.
הלידה הביולוגית חייב להיות ראשוני כדי הלידה של התודעה, שעם חינוך הולם יש לפתח כבר בערך 7-8 שנים כדי להמשיך לצמוח ולהעשיר את עצמם במשך כל חייהם. ניתן לומר כי "לידה" האמיתי הוא דווקא כאשר אנו מודעים כי יש לך כזה כלי רב עוצמה זה המוח שלנו, ללמוד להשתמש בו בצורה הטובה ביותר, למרבה הצער הכאוס שבה הוא חי את רוב בני האדם שעדיין מעידה חסר הכרה בתוך המוח האנושי, אחרת העולם יהיה הרבה ממה שאנחנו חווים, לא assisteremmo התפשטות פסיכופתולוגיה, שימוש לרעה בסמים ושימוש בסמים, עבריינות מכל הסוגים, קונפליקטים ודרמות לכל הגילאים בכל רמה של חיי החברה (שלא לדבר על זיהום רציני גוברת שינוי של המערכת האקולוגית בה אנו חיים).
בהעדר כל אחד המעשים מודעות אגו "מתוך ציות אמן רגעית" שמתפתח במוח על פי כתבי טענות, הדפוסים החברתיים והתרבותיים, מיזוג: זה אלה השולטים בהתנהגות כאשר זימן, מניעת " ביטוי יצירתי מודע של האדם וכך מוצא את עצמו, בעל כורחו, נאבק עם קונפליקטים, חרדות, כאבים, והסבל שלהם שנוצר על ידי תוהו ובוהו ניגוד במידע המתקבל מן השנים הראשונות של החיים.
בתוך המוח יש שתי ההמיספרות של האונות הקדמיות שבהם, במהלך הצמיחה, היא חייבת לקחת צורה ובעל הקמתה, "אני מודע. האגו המודע אינו ישות מופשטת, היא מציאות שבה יש לנהל את הפונקציה של שתי ההמיספרות של אשר שוכן מרכז הבקרה של המוח והגוף כולו, שבו הכל בא מתחיל הכל, ו יחידת הבקרה חייב להיות מבוקר בשימוש על ידי האגו, כדי למנוע הכלים שלה ולעבוד תפקידיה באופן אוטומטי. אדם (ילד או מבוגר) חייב להיות קיים במוח שלך, זה חייב להיות מודע איך זה עובד וכיצד הוא עצמו יכול להחליט בכל רגע את הפקודה בכל מקום בגוף: הוא יחיד שהיה חייב להיות מסוגל לשלוט על הגוף המוח, באמצעות המודיעין שלו כדי לתכנן ולבצע את מעשיהם ועל חייהם.
האגו, הטייס צריך להחליט כל דבר, לעשות את תוכניותיה וליישם אותם כבר ברמות הפשוטות ביותר. אם נחליט להעביר את האצבע בצורה מסוימת, אנחנו לא יכולים לעשות? אם נחליט לצעוק, אנחנו לא יכולים לצעוק? אם נחליט לשמור על השקט, אנחנו לא שקט? אם נחליט לא להיענות לאתגר, אנחנו לא יכולים לעשות את זה? אם נחליט לשנות את הרעיון הלא נכון, אל לנו לשנות את זה אנחנו יכולים לעשות כל מה נחליט? אתה פשוט צריך לחשוב, ולאחר מכן לבצע את התוכנית מתי ואיך שאנחנו רוצים אנחנו צריכים להיות אלה שמחליטים עבור עצמנו, לא. הגירויים המגיעים אלינו מבחוץ. אבל מי לימד פעם לנו להיות אלה להחליט? אנו לומדים ללכת מילדות ואז אנחנו עוברים על פי מצב רוח: מדוכא, אנחנו כבר לא מסוגל לזוז, אנחנו חרדים ואנחנו לדאוג יותר מדי ... אבל אנחנו איפה אנחנו? איפה הטייס של המוח, את האני שלנו?
אחד הליקויים החמורים ביותר של מחקר מדעי המוח לא נעשה ברור עדיין בצד של המוח, ודווקא זו התמקדה Neuropsicofisiologia: בסופו של המוח הוא ליצור אגו שהפך לבעל מוחלטת לנהל את ולהחליט חייהם של כבוד עצמי ועל הסביבה האנושית והטבעית. הפסיכולוגיה שפירט בשלבים שונים של התפתחות מוטורית, קוגניטיבית, רגשית, חברתית, אבל מה סדר העדיפויות צריך לפתח? באיזה מובן הוא, בעצם, פיתוח מיומנויות ותפקידים שונים באותו זמן אם לא לפתח את האגו שיכול לטפל בהם? התכנית שלנו מספקת להתפתחות ההדרגתית של פונקציית הפוטנציאל הגנטי ביולוגי, פיתוח בגיל ההתבגרות כבר הושלמה, כך החל בגיל ההתבגרות, הפרט הוא גם מסוגל להתרבות, יש גוף מוכן לדבר על כל הקומות. אבל יחד הם מפתחים את המודעות והתודעה הללו פוטנציאל ופונקציות? כמעט אף פעם לא ... בהתפתחות הביולוגית כמעט אף פעם לא תואם את התפתחות התודעה, שכן הוא לוקח צורה וגדל הבעלים של המוח, ולכן קיומו של העם מנוהלת למעשה על ידי החוויות, פרשנויות עשו ממנו הזיכרונות כי לעזוב נמשך הופעות.
האגו אינו ניתק מן המוח, אבל מתפתח זה סוג של "אנרגיה לבן" שלוקח צבעים כפי שהוא מקיים אינטראקציה עם הסביבה, צבע 1, שהוא 1 חייב לפתח את כישורי כלומר לגלות לשלוט בגופו. פעילות של כל ילד בתקופת החיים הראשונה נועדה לגלות את גופו ואת תפקידיו, הפוטנציאל שלו צריך להיות מודע לכך כמו הניסויים. למרבה הצער כיום, ברוב המקרים, הילד מוגבל קשות כי הכונן שלו כדי לגלות את פיזיולוגי ולחוות את הפוטנציאל שלהם בתור סביבתו הוא לעתים קרובות כאוטי: היא נעה (מלאכותית במידה רבה, מלא גירוי מראש קריקטורות ותעשייה צעצועים) כי לא בעד, חושית שלה התפיסתי רעיונית כמו גם טבעי דחפים, שלא לדבר על חוסר הרמוניה ומתחים, כי לעתים קרובות סופג ממשפחה והגבלת התפתחות הדרגתית של האוטונומיה שלה, בטיחות הערכה עצמית. הילד תמיד רוצה להיות במרכז תשומת הלב, לא משום שהוא "פגום", אלא משום שהוא צריך הוא פרץ שמגיע עם גנטיקה להיות במרכז תשומת הלב פירושה לקבל את כל החומרים המזינים מן הסביבה שבה " להיות צריך לגדול ולשגשג, בין חושי לגירויים רגשיים ברצף ללא הפרדה: הילד צריך להרגיש חשוב לסביבה בה הוא חי, הוא צריך להרגיש אהוב, מכובד ועודד לכונן שלו לחקור הניסוי, דורש דמויות המובילים שלה "לדבר עם האגו שלו", של אנרגיה עצומה כלומר בתוך אותו שהולכת בהנחה הפקודה של המוח כדי לתת חיים האגו המודע.
חברה זו יצרה מערכת שמכונה חינוכית למעשה תנאי וכולא את הילד כללים ודפוסים לספוג אפילו בלי לדעת למה משמעותית, אך מערכת כזו "נעלב" על כבודו ועל הפוטנציאל של האדם. ילד הוא פרויקט נפלא, עצום, ואת מטרת החינוך צריכה להיות לקדם את מימושה המלא, על ידי קידום התפתחות הדרגתית של יכולת לנהל את המוח המתפתחות שלהם התודעה של עצמו ייחודי שאי אפשר לצטט את היכולת כדי ליצור ולבטא את ההרמוניה. Neuropsicofisiologia נתן תוקף מדעי המושגים האלה, חקר המוח האנושי להבין את ספר בראשית של התודעה, תחילתו של התנהגות המנגנונים שבאמצעותם להיות מסוגל להרוג את השנאה בו זמנית לאהוב ולתת חיים אישור של ערכים אוניברסליים. ממחקרים אלה נמצא כי המפתח להבנת הקיום האנושי המטרה של החיים עצמם היא רק לידה של האני המודע של כל פרט, חינוך יש תפקיד חיוני בקידום או עיכוב הלידה. בן אדם יכול להיות "גאון" או "אוטומט", יכול להביע את החוכמה בקלישאות, יכול ליצור הרמוניה או כאוס, הכל תלוי באיכות החינוך מקבל: בהעדר מחלות גנטיות או גירעונות אורגניים, הילד כדי לידה יש את הפוטנציאל לפתח את כישרון וחוכמה, אבל אם הוא נעול עם חינוך כללי מוגבל, מיסוי, נזיפות משפילים, עונשים, ציפיות, כל זה הולך קשה להגביל את הביטוי של הפוטנציאל שלה. עליך במקום תקשור אנרגיית החיים החזק שלה בכיוון זה מאפשר להם לבטא את עצמם יותר, לחקור וללמוד, להתנסות, לפתח את היצירתיות שלו. Educare פירושו "educere", לשלוף, לא תנאי, כלומר מגרה את התינוק לצאת לצפות ולראות מה הוא סביבו, לא צריך ללמוד שום דבר מבלי לדעת את משמעותו והתועלת. הילד לומד לראות את כל החוויה הזאת, להבין אותה המטרה האמיתית שלו, הוא מגלה בהדרגה ולוקח את העולם שמסביב על עצמו, וזו דחיפה גנטית קיימת כבר בלידה. הילד נולד "מדען", נולד עם רצון לגלות וללמוד, אבל זה דחיפה חסום ומשותק על ידי איסורים היטלים אינסופיים, גם אם בתום לב, מלמדים מגיל צעיר. חלקם מצליחים למרוד מחפשים דרכים לביטוי, עם זאת, גם לשלם מחירים גבוהים מאוד, אחרים להסתגל עד שנוכל להיות "מודל חברתי" מושלמת. אבל מי מתאים מודלים חברתיים ללא ביקורת, ללא בחירה או הערכה, האנושות לא להתפתח, אחרת האנושות כבר היה להיות מושלם. האדם הוא לא מודל, אבל במציאות דינמית, והמוח צריך כל הזמן לגירויים המזינים אותו, הוא צריך להתפתח, להתקדם, כדי בונה אינטראקציה עם הסביבה, והסביבה כולה - פנימי וחיצוניים - חלק באופן פיזי, שכן כל דבר הוא פיזי. המילה היא גירוי פיזי, הוא אנרגיה, ואין שום דבר שאינו האנרגיה ביקום שלנו. כל צורה של אנרגיה כל הזמן מספר לנו על נוכחותו כי המוח שלנו מסוגל למדוד את זה, יכול למדוד את זה אם אתה לא סובל פיזיולוגית השפעות שהולכים לעוות מכשירי מדידה משלה, בדיוק כפי שמתואר עם ניסוייו של פבלוב על מיזוג קלאסיקה:. אם גירוי פיזיולוגי לקשר גירוי אוויר, התגובה הפיזיולוגית יהיה מיוצר על ידי גירוי מיזוג ולא 1 פיזיולוגית, וזה להכליל את ההתנהגות האנושית כוחו של אדם נתון לגירויים מיזוג, נפרדנו פונקציונליות שתי ההמיספרות של המוח שלו, מימין ומשמאל, יש לנו ניתק מלהיות האגו שלו, עצמי, כי צריך להשתמש בשתי ההמיספרות להמשיך לגדול בתודעה וידע. זה תמיד נקודת מפתח: אחדות של האדם מונחה על ידי האגו שלו. אפלטון דיבר dell'Auriga שנהג סוס לבן סוס שחור, Neuropsicofisiologia מדבר על האגו שחייב להנחות את האונה הימנית לבין האונה השמאלית לפתח התנהגות שימושי משלהם השני באבולוציה. ואני לא לבדוק או פתאום מופיע משום מקום לנקודה מסוימת של התפתחות, אבל צריך לאפשר לעלות בהדרגה חינוך המכבדת את גודל הילד ומעודדת את הזיהוי. הילד חייב להיות מסוגל לזהות את עצמו ולפתח את מצפונו בה כדי הטובה ביותר להשתמש הגוף והמוח כדי ליצור כל דבר מחליט ליצור. אבל מתי אנו פונים אל האגו של הילד? כשנשאל "מה אתה מרגיש, מה אתה חושב, מה אתה מבין או לא הבנת?" כאשר אנחנו מפסיקים עם הילד כדי לגרום לו לצאת, לעשות את זה באופן משמעותי, כדי לעורר לך ליצור פרויקטים? החיים עצמם צריכים להיות הפרויקט הבא שלנו, אבל לדבר עם הילד, אחרת אנחנו רואים את זה למעשה להיות "נכה" אנו רואים מיכל מלא המוני של מידע בלי לתת לו את האמצעים הדרגתית של אימות, בחר אותן ולבחור את אלה שימושיים לצמיחה הגופנית והנפשית והרוחנית שלו.
היכולת לקבוע את חייו של אדם שייך כל אדם: כל אחד מאיתנו הוא פוטנציאל מסוגל להחליט מה לעשות, אם לענות או לומר, אם להתערב או לתת לה ללכת, אם לקבל פשרה או לשמור על מעמדה ... אנחנו יכולים להחליט אם כל הוא האגו שלנו להעריך מצבים ולנהל את המוח שלנו. אנו עשויים גם להחליט לחיות בשמחה, אף אחד לא יכול לאסור רק מיזוג שלנו הזיכרונות שלנו, אבל מיזוג נוכל לזהות אותם ולהפוך אותם ובכך להעשיר את החוויה שלנו ידע, זיכרונות שאנחנו יכולים ללמוד לאחסן ולהשתמש בהם רק כאשר אנחנו צריכים . הזיכרונות מתגוררים את temporo-הקודקודית-האונות העורפיות, שהם למעשה מעין "ארכיון", ואילו האונות הקדמיות ואת הקדם חזיתית הם מקום מושבו של האגו, קיבולת רצוני לזהות, להעריך ולהחליט על פי הדינמיות של המציאות.
עם שלנו אני יכול לשמור על קובץ הזכרונות להישאר חופשי להתבונן, לזהות, לאמת את כל מה שקורה סביבנו, ואנחנו יכולים להחליט, לתכנן וליישם את כל מה שאנו רוצים בחיינו. הזיכרונות הם העבר שלנו, את העבר, צריך לקחת רק את מה שימושי בהווה: אני חי על הדינמיות של זה, ניהול אברי החישה שלנו, הגוף שלנו, את מעשינו, פעילות המנטליים שלנו רעיוניים . יותר מדי יהרוס את חייהם ולחיות בהווה, כי הם נשארים תקועים בעבר, עם מטען של זיכרונות כואבים לעיתים קרובות, אבל אנחנו חייבים להיות בטוחים שזה בידיים שלנו ותלוי לנו לעצב את זה ולחיות את זה באמצעות חוויה חיובית, מודע לייחודיות שלנו "קדושה" של חיים כמו זה של אחרים. לסיכום, אם אנחנו מצליחים המוח שלנו עם האגו שלנו, תוך זיכרונות ארכיון, אנחנו מחליטים מה אנחנו צריכים לקרות יקרה שם, מה אנחנו רוצים להשיג את מה שאתה לא רוצה להשיג, תוך כדי למידה כדי לנהל את אותם אירועים שאינם תלויים על הרצון שלנו. הדבר החשוב הוא לשמור את הזיכרונות במקומם, בארכיונים שלהם ולגרום להם לצאת רק כאשר אנו מחליטים, בדיוק כמו כאשר אנו קוראים את הקובץ מהמחשב. קבצי מחשב הם להסתמך רק על פי בקשת המשתמש, בעוד המוח האנושי רק גירוי המשויך זיכרון זה, בהעדר האגו, נקרא באופן אוטומטי ואנו לחיות מחדש את הכאב אותו אולי עשרים שנה קודם לכן.
אז המוח שלנו הוא כוח עצום, אם נצליח זה, אנו יכולים באמת להיות "יוצרי" על פני כדור הארץ, אבל אם זה מנוהל על ידי גירויים חיצוניים וכל מה מגיע כל יום יש "אובייקטים" מונע באופן רציף על ידי זיכרונות שונים, על כל הסבל, כי לעתים קרובות להביא איתם אנחנו שמים בהווה, precludendoci את היכולת לעצב ולהחליט חיינו יצירתי בונה.
על ידי מישל Trimarchi .
