Mūsu smadzenes ir brīnišķīgs līdzeklis "mērķis", lai dzemdētu pati par sevi unikāls un neatkārtojams, kas spēj vadīt visu potenciālu ģenētiski predisponēti uz pakāpeniski atklāt brīnumus pasaulē radīta, lai laimi. Bērns, piedzimstot, ir bezgalīgs potenciāls šā instrumenta, un tās laikā izaugsmes jāveido "izmēģinājuma" var vadīt to, vai apzināta Ego var apstrādāt visas funkcijas smadzeņu un izmantot kosmosa laika viņa dzīves izteikties radoši un harmoniski piedalīties sociālajā, kultūras un cilvēku.
Nervu sistēma ir "mehānismus" Perfect un viņa atbildes ir vairāk strukturētas un organizētas saskaņā ar principiem un funkcijām ģenētiski plānotiem: tikko tas ir atļauts, un joprojām ļauj cilvēkiem izteikt sevi un dzīvot psihomotorās, emocionālo un attiecību bez pilota smadzenes, kas ir bez ego, kas vada uzreiz smadzenes un nolemj darbības un uzvedību saskaņā ar kritēriju "attīstības lietderība", lai persona.
Bioloģiskā piedzimšana ir saņemama pirms dzimšanas apziņas, ka ar atbilstošu izglītību, būtu jāizstrādā jau ap 7-8 gadiem, lai turpinātu augt un bagātināt sevi visā dzīves laikā. Mēs varam teikt, ka īsta "dzimšanas" ir tieši tad, kad mēs kļūt apzinās, ka jums ir tik spēcīgs instruments, kas ir mūsu smadzenes un iemācīties izmantot to vislabākajā iespējamajā veidā, diemžēl haoss, kurā viņš dzīvo lielākā daļa cilvēku, kuri joprojām liecinot trūkst apziņas, kas cilvēka smadzenēs, pretējā gadījumā pasaule būtu daudz no kā mēs piedzīvojam, nav assisteremmo par psihopatoloģijai, lietošanas izplatība un narkotiku un narkotiku lietošanu vardarbība, noziedzība visu veidu, konfliktu un uzvedumi visu vecumu un visu līmeņu sociālajā dzīvē (nemaz nerunājot par nopietnu un augošu piesārņojumu un mainīšanu ekosistēmā, kurā mēs dzīvojam).
Ja nav apzināta EGO ikvienam aktiem "paklausībā meistars īslaicīgas", kas attīstās smadzenēs saskaņā ar procesuālajiem rakstiem, sociālo un kultūras modeļu, kondicionēšanas: tas ir tās, kas dominē uzvedību, kad lieta, novēršot " radošā izpausme un apzinās persona, kas tādējādi nonāk, neskatoties sevi, cīnās ar konflikti, bažām, sāpes, viņu ciešanas, ko rada haosu un konfliktus ar saņemto informāciju no pirmajiem dzīves gadiem.
Laikā smadzenes ir divi puslodes pieres daivu, kurā laikā izaugsmi, tai ir jāpieņem forma, uzņēmuma īpašnieks, "es esmu apzinās. Apzinās Ego nav abstrakts subjekts, ir realitāte, kas ir jāpārvalda funkciju abu pusložu kurā dzīvo vadības galvas smadzeņu centru un visā ķermenī, kur viss nāk un viss sākas, un vadības bloks ir jākontrolē un izmanto ego, lai novērstu savus instrumentus un to funkcijas darbojas automātiski. Individuālo (bērns vai pieaugušais), jābūt klāt jūsu smadzenēs, tas ir jāapzinās, kā tā darbojas un kā viņš pats var izlemt jebkurā brīdī komandu jebkur organismā: tā ir persona, kas jāspēj kontrolēt ķermeni un smadzenes, izmantojot savu intelektu, lai plānotu un izpildīt savas darbības un viņu dzīvi.
Ego, pilots būtu jālemj viss, darīt viņas plānus un īstenot tos, kā jau vienkāršākā līmenī. Ja mēs izvēlētos pārvietot savu pirkstu kādā noteiktā veidā, mēs nevaram darīt? Ja mēs nolemjam kliegt, mēs nevaram kliegt? Ja mēs izlemt klusu, mēs esam ne kluss? Ja mēs izlemt neatbildēt uz izaicinājumiem, mēs nevaram darīt to? Ja mēs nolemt mainīt nepareizu domu, ne mēs mainīt varam darīt, ko mēs nolemjam:? Jums vienkārši ir jādomā, un tad izpildīt plānu, kad un kā mēs vēlamies Mums ir jābūt tiem, lai izlemtu par sevi, ne. stimuliem, kas sasniedz mūs no ārpuses. Bet kurš ir kādreiz mācīja, ka mums jābūt tiem izlemt? Mēs mācāmies staigāt kopš bērnības, un tad mēs virzāmies atbilstoši noskaņojumam: nomākts, un mēs vairs nespēj pārvietoties, mēs esam satraukti, un mēs jāuztraucas pārāk daudz ... bet mēs esam tur, kur mēs esam? Kur ir smadzenes, mūsu pašu selves pilots?
Viens no visnopietnākajiem trūkumus neiroloģijas pētījumiem nav izdarīts vēl skaidrs beigām smadzenēs, un tas ir tieši tas, kas ir vērsta Neuropsicofisiologia: no smadzeņu gals ir radīt ego kļuvis absolūts īpašnieks, lai pārvaldītu un izlemt viņu dzīvo pašcieņas un cilvēku un dabas vidi. Psiholoģija ir sīki posmus mehānisko attīstību, kognitīvo, emocionālo, sociālo, bet ko prioritāte būtu jāapgūst? Kādā nozīmē ir, būtībā, attīstība dažādu prasmju un funkcijas, tajā pašā laikā, ja jums nav izveidot ego, kas spēj apstrādāt tos? Mūsu programma paredz pakāpenisku attīstību ģenētiskais potenciāls un bioloģiskā funkcija, pubertātes attīstība ir jau pabeigta, tāpēc, ka sākot no pubertātes, indivīds ir spējīgs dzemdēt, ir struktūra gatavs runāt par visiem stāviem. Bet kopā viņi attīstītu informētību un izpratni par šiem iespējām un funkcijām? Gandrīz nekad ... Jo bioloģisko attīstību gandrīz nekad atbilst attīstību apziņas, jo tas aizņem formu un aug īpašnieku smadzenēs, tāpēc to cilvēku esamība faktiski vada pieredzes, interpretācijas, kas no tā, un atmiņas, kas atstāt ilgstošu iespaidu.
Ego nav atdalāma no smadzenēm, bet attīstās tajā ziņā ir "baltā enerģija", kas ņem krāsu, kā tas mijiedarbojas ar apkārtējo vidi, un pirmo krāsu, kas ir 1. jāattīsta prasmes, kas ir atklāt un kontrolēt savu ķermeni. Katra bērna darbību pirmajā dzīves posmā mērķis ir atklāt savu ķermeni un tā funkcijas, tās potenciāls ir jāapzinās, ka par eksperimentu. Diemžēl šodien, vairumā gadījumu, bērnam ir stipri ierobežotas, jo tā piedziņa atklāt fizioloģisko un izjust savu potenciālu kā apkārtējā vide bieži vien haotiska: tas pārvietojas lielā mērā mākslīgi, pilns pirms stimulēšanas ( karikatūras un rotaļlietas rūpniecība), kas nav labvēlīgas tās maņu, uztveres un ideational tāpat kā dabas mudina, nemaz nerunājot par disharmoniju un spriedzi, kas bieži absorbē no ģimenes un ierobežot pakāpenisku attīstību tā drošības, patstāvību un pašcieņu. Bērns vienmēr grib būt uzmanības centrā, nevis tāpēc, ka tas ir "trūkumi", bet tāpēc, ka tai ir skriešanās, kas nāk ar ģenētiku esot pie uzmanības centrā ir saņemt visas uzturvielas no vides, kurā meklēšanā ir nepieciešams, lai augt un attīstīties, no maņu uz emocionāliem kairinājumiem, kas nepārtrauktības nenodala: bērnam ir jājūt svarīgi, lai vide, kurā viņš dzīvo, viņam ir jājūt mīlēja, jāievēro un jāveicina viņa centienos izpētīt un eksperiments, prasa, lai tās pazīstamu "runā ar viņa ego", jo šī milzīgā enerģija, kas ir viņā, un kurā tiek pakāpeniski pieņemot komandu par smadzenēm, lai dotu dzīvību apzinātu ego.
Šis uzņēmums ir izveidojis tā saukto izglītības sistēmu, kas faktiski apstākļi un imprisons bērns nodots noteikumiem un modeļiem, lai varētu mazināt, nemaz nezinot, kāpēc svarīgi, bet šāda sistēma "apvainojas" cieņu un potenciāls cilvēku. Bērns ir brīnišķīgs projekts, milzīgs, un izglītības mērķis būtu veicināt pilnīgu īstenošanu, veicinot pakāpenisku attīstību, kas spēj vadīt savus jaunattīstības smadzenes un sevi apziņā kā unikāla un neatkārtojama ir iespēja veidot un izteikt harmoniju. Neuropsicofisiologia sniedza zinātnisku derīgumu uz šiem jēdzieniem, ir pētīta cilvēka smadzenes saprast ģenēzi apziņa, uzvedība Genesis un mehānismus, ar kuru tiek daļēji spēj nogalināt no naida un tajā pašā laikā mīlēt un dot dzīvību apliecinājums universālām vērtībām. No šiem pētījumiem konstatēja, ka galvenais, lai izprastu cilvēka eksistenci un mērķi dzīvē pati ir tikai dzimšanas apzinātu ego katra indivīda un izglītībai ir būtiska loma, lai sekmētu vai kavēt bērna piedzimšanas. Cilvēks var kļūt "ģēnijs" vai "automāts", var izteikt gudrības un banalitāti, var radīt harmoniju, vai haosu, tas viss atkarīgs no kvalitātes izglītību, kas saņem: bez ģenētisko slimību vai organisko iztrūkumiem, bērnu ar dzimšanas ir potenciāls attīstīt talantus un gudrību, bet, ja tas ir bloķēts ar ierobežotu noteikumiem izglītības, nodokļu, pazemojošas reprimands un sodus, cerībām, tas viss iet stingri ierobežot izpausmes potenciālu. Jums jābūt nevis novirzot savu spēcīgu dzīves enerģiju virzienā, kas ļauj tiem izteikt sevi vairāk, lai izpētītu un uzzinātu, eksperimentēt, lai attīstītu savu radošumu. Educare nozīmē "educere", izraut, ne nosacījumam, ir stimulējot mazuli nākt ārā skatīties un redzēt, kas ir ap viņu, nevajadzētu mācīties neko nezinot jēgu un lietderību. Bērns, kurš mācās, lai redzētu visu šo pieredzi, lai saprastu to savā reālajā nolūkam viņš pamazām atrod, un uzskata, apkārtējo pasauli un sevi, un tas ir ģenētisks palielināt kas ir klāt pie dzimšanas. Bērns ir dzimis "zinātnieks", dzimis ar vēlmi atklāt un iemācīties, bet šis atbalsts ir bloķēta un paralizē bezgalu aizliegumiem un noteikšanas kārtību, lai arī labā ticībā, māca jau agrīnā vecumā. Daži pārvaldīt sacelties meklē veidus, izteiksmes, tomēr arī maksājot ļoti augstas cenas, citi pielāgoties un, kamēr mēs varam kļūt par perfektu "sociālais modelis". Bet kas atbilst sociālo modeļu uncritically, bez izvēles vai novērtējuma, cilvēce nav attīstīties, pretējā gadījumā cilvēce jau būtu perfekta. Cilvēks, nav modelis, bet dinamisks realitāte, un smadzenes nepieciešams nepārtraukti uz stimuliem, kas apgādā to, tai ir jāattīstās, lai pārvietotos uz priekšu, lai konstruktīvi sadarboties ar vidi, un visa vide - iekšējais un ārējā - daļa no fiziskās pamata, jo viss ir fizisks. Vārds ir fiziska stimuls, ir enerģija, un nekas, ka nav enerģijas Visuma. Katrs no enerģijas forma pastāvīgi informē mūs par savu klātbūtni, jo mūsu smadzenes spēj novērtēt to, un varētu novērtēt to, ja jūs necieš fizioloģiski tādu ietekmi, kas iet kropļot savus mērinstrumentus, tieši tā, kā aprakstīts Pavlov ar saviem eksperimentiem ar kondicionieri classic. Ja 1 fizioloģisko stimulu saistīt kondicionēšana stimulu, fizioloģiskā reakcija būs jāsagatavo kondicionēšanas stimuliem, nevis fizioloģiskās viens, un tas ir generalizable ar visu cilvēku uzvedību, kura ir cilvēka pakļaušanas kondicionēšanas stimuliem spēks, mēs atdalītas funkcionalitāti Abas puslodes viņa smadzeņu, kreisā un labā, mums ir atdalīt no tā viņa ego, ka Self jāizmanto abas puslodes, lai turpinātu augt apziņas un zināšanu. Tā vienmēr ir galvenais punkts: par cilvēka vienotību, vadoties pēc viņa paša ego. Platons runāja dell'Auriga kurš brauca ar baltu zirgu un melnu zirgu, Neuropsicofisiologia runā par ego, pēc kuriem jāvadās tiesības puslodi un kreiso puslodes attīstīt lietderīgu rīcību ar savu un viens otra attīstību. Un man nav pārbaudīt, vai pēkšņi parādās no nekurienes līdz noteiktam brīdim attīstības, bet ir iespēja pakāpeniski pieaugs no izglītības, kurā ievērots Bezgalība bērna un mudina identifikāciju. Bērnam ir jāspēj identificēt sevi un attīstīt savu sirdsapziņu, ar kuru vislabāk izmantot savu ķermeni un savu smadzeņu, lai radītu kaut ko, kas nolemj izveidot. Bet kad mēs esam vērsties ego bērna? Kad jautāja "Ko jūs domājat, ko jūs domājat, ko jūs saprotat, vai tu saproti?" Kad mēs pārtraucam ar bērnu, lai viņš nāk ārā, lai padarītu to būtiski, lai iedvesmotu jūs izveidot projektus? Dzīve pati par sevi ir mūsu nākamais projekts, bet runāt ar bērnu, citādi mēs uzskatām to patiesībā ir "kropli" mēs uzskatām tvertne piepildīta ar masu informācijas nedodot tam pakāpeniskās pārbaudes līdzekļus, atlasiet tos un izvēlēties tādus, kas ir noderīgi, lai viņa fizisko un garīgo un garīgo izaugsmi.
Spēja noteikt savu dzīvi pieder katram cilvēkam, katrai no mums ir potenciāli spēj izlemt, ko darīt, vai atbildēt vai pateikt, vai iejaukties vai ļaut tam aiziet, vai pieņemt kompromisu vai saglabāt savu stāvokli ... mēs varam izlemt, vai visi ir mūsu Ego, lai novērtētu situāciju un lai pārvaldītu mūsu smadzenes. Mēs pat var nolemt dzīvot laimīgi, neviens nevar aizliegt tikai mūsu kondicionieri un mūsu atmiņās, bet kondicionēšana mēs varam identificēt un pārvērst tos tādējādi bagātinot savu pieredzi un zināšanas, un atmiņas mēs varam mācīties, lai uzglabātu un izmantotu tos tikai tad, kad mums ir nepieciešams, . Atmiņas uzturēties temporo-parietāls un pakauša kaula daivām, kas ir faktiski sava veida "arhīva", bet frontālie un prefrontal cilpas ir sēdeklis no ego, volitional spējas identificēt, novērtēt un lemt atbilstīgi dinamismu realitāte.
Ar mūsu es varu saglabāt failā ar atmiņas brīvi novērot, noteikt, pārbaudīt visu, kas notiek ap mums un mēs varam lemt, plānot un īstenot visu, ko mēs gribam, lai mūsu dzīvi. Atmiņas ir mūsu pagātne, un pagātne, mums ir jāņem tikai to, kas ir noderīga šī: Es dzīvoju uz dinamiskumu tas, pārvaldot mūsu maņu orgāniem, mūsu ķermeņa, mūsu uzvedību, mūsu garīgo aktivitāti un ideational . Pārāk daudz kas būs pazudināt dzīves un dzīvot tagadnē, jo viņi joprojām iestrēdzis pagātnē ar savu slodzi atmiņu bieži sāpīgām, bet mums ir jābūt pārliecinātiem, ka tas ir mūsu rokās, un atkarīgs no mums pašiem veidot to un dzīvot tā, izmantojot pozitīvo pieredzi, apzināmies savu unikalitāti un "svētumu" dzīves kā no citiem. Kopumā, ja mēs pārvaldīt mūsu prātus ar mūsu ego, ņemot vērā arhīvu atmiņās, mēs izlemsim, ko mēs būtu jānotiek un kam vajadzētu notikt tur, ko mēs vēlamies sasniegt un ko jūs nevēlaties, lai panāktu, mācoties lai pārvaldītu šos notikumus, kas nav atkarīgas no mūsu gribas. Svarīgi ir saglabāt atmiņas savā vietā, savā arhīvā un padarīt tās nāk ārā tikai tad, kad mēs izlemsim, tāpat kā tad, kad mēs atceramies failu no datora. Dators faili tiek atsaukties tikai pēc lietotāja, bet cilvēka smadzenes tāpat stimuls, kas ir saistīta ar atmiņu un ka, nepastāvot ego, sauc automātiski, un mēs relive to pašu sāpes varbūt divdesmit gadu pirms.
Tāpēc mūsu smadzenes ir milzīgs spēks, ja mēs to pārvaldīt, mēs varam patiesi būt "radītāji" uz Zemes, bet, ja tas pārvalda ārējiem stimuliem un viss, kas nāk kopā katru dienu ir "objekti" darbina nepārtraukti dažādās atmiņās, ar visām ciešanas, bieži nes līdzi un mēs ieliekam klāt, precludendoci spēja izstrādāt un pieņemt lēmumu mūsu dzīvi radoši un konstruktīvi.
ar Michele Trimarchi .
